威尼斯的小艇 (节选) 两个总能说明什么 威尼斯的小艇中的两个总能能去掉吗?为什么?
威尼斯的小艇中的两个总能能去掉吗?为什么?
《威尼斯的小艇》是北京市义务教育课程改革实验教材第八册教材第三单元的第二篇课文，本单元选编了4篇课文《美丽的小兴安岭》、《威尼斯的小艇》、《观潮》和《北京的长城》。四篇课文以描写美丽、奇异的景观为主。本单元训练重点是继续抓住重点词、句、段理解课文内容，教学中加强对朗读的指导。
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，是一篇比较经典的课文。从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯特有的风土人情。全文共六个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）：是全文的总起。主要写小艇是威尼斯重要的交通工具。第二部分（第2、3自然段）：写出了威尼斯小艇样子奇特，里面很舒适。第三部分（第4自然段）：讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，然后列出三种情况做具体的说明：疾驶的时候能够转弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去，而且速度极快。这三个“能够”具体写出了船夫的驾驶技术特别好。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。第四部分（第5、6自然段）：写小艇在威尼斯的作用。
【学情分析】
四年级的学生已会有感情地朗读课文、默读课文；能够联系上下文或者生活实际理解课文中的重点词句；能够展开联想和想象；知道通过句子比较，体会课文原句的具体、生动；初步学习了抓住重点句理解自然段主要内容的方法，这对于突破本课教学重、难点是有利的。本节课重点是训练学生继续抓住重点词、句、段理解课文内容，教学中加强对朗读的指导。
《威尼斯的小艇》介绍了水城威尼斯特有的风土人情，这对生活在内陆的小学四年级学生来讲是比较陌生的。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路；小艇就相当于我们街头的汽车，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。
【教学目标及重难点】
〖教学目标〗
1.通过对比体会比喻、拟人等修辞方法在句子中起到的表情达意的作用。
2.能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段。
3.学习课文第4自然段用先概括后具体的写法，围绕一个意思写一段话。
4.抓住重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
〖教学重点〗抓住重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
〖教学难点〗学习课文第4自然段用先概括后具体写法，围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
1.学生：课前收集威尼斯的相关资料，进行阅读、观看。
2.教师：ppt演示文稿。
第一课时
〖教学目标〗
1.通过对比体会第二自然段中比喻这种修辞方法在句子中起到的表情达意的作用。
2.能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段，并仿照第4自然段用先概括后具体的写法，围绕“自行车方便快捷”这个意思写一段话。
3.抓住第2-4自然段中的重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
〖教学重点〗抓住第2-4自然段中的重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
〖教学难点〗能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段，仿照第4自然段用先概括后具体的写法，围绕“自行车方便快捷”这个意思写一段话。
〖教学过程〗
一、图片导入，激发兴趣
1．激趣导入：（学生边欣赏图片边听老师讲述）威尼斯是意大利东北部的一座城市，是世界著名的旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在177条水道上，连接着118个小岛。有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。在这样一个城市里，没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇成了他们唯一的交通工具。
〖设计意图：威尼斯这座水上城市独特的交通状况和异国的风土人情对于生活在内陆的小学四年级学生来讲是比较陌生的，在这里播放一组图片让学生直观感受水城威尼斯的异域风情，激发学生学习兴趣。〗
2.这节课，我们开始学习第10课，板书课题“威尼斯的小艇”。
请大家齐读课题。
请大家注意这个“艇”字，“舟”字作为偏旁中间的一横要改为提，但提不要出头。请你书空写一写，并用“艇”字组三个词。
〖设计意图：利用“艇”字对学生进行一字组多词的训练，在组词的过程中，进行词语的积累。〗
3.读了课题你想知道什么？
板书学生的主要问题：什么样子？什么感觉？
什么作用？
……
〖设计意图：利用针对课题进行质疑，为下面帮助学生梳理文章结构做铺垫。〗
二、整体感知，梳理结构
结合针对课题质疑梳理文章结构（知道文章写什么了？）
1.自由轻声读课文，想想同学们提出的问题哪些能从文中找到答案？
对于学生没有提到的段落，教师提示：请读读第（ ）自然段，想想你又知道了什么？在学生读文的过程中指导重点字的音与形。
〖设计意图：利用解决针对课题进行质疑后梳理出的问题，为下面帮助学生梳理文章结构做铺垫。〗
2.默读课文，思考课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
第1自然段：重要的交通工具。
第2、3自然段：小艇的样子，坐在里面很舒适
第4自然段：船夫的驾驶技术特别好
第5、6自然段：小艇的作用
〖设计意图：初步整体感知课文主要内容，为下面的学习做好铺垫。〗
3.齐读课文第一自然段，你知道了什么？（小艇是威尼斯重要的交通工具：街道=河道；汽车=小艇）
自己再读读这个自然段，读出小艇是威尼斯“重要”的交通工具。
〖设计意图：在读中体会小艇的地位——威尼斯重要的交通工具。〗
4.过渡：在这样一个世界闻名的水上城市里，没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯重要的交通工具，等于街头的汽车。读了文章中的哪部分内容感受到小艇是威尼斯重要的交通工具？
三、精读感悟，悟情学法
抓住第2-4自然段中的重点词、句、段精读感悟，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。（理解这部分怎么写的？为什么写？）
通过小艇奇特的样子、坐在里面很舒适的感觉；船夫的驾驶技术好感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。
1、学习第2、3自然段。在对比中体会比喻这种修辞方法在句子中起到的表情达意的作用，进而了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。
（1）出示句子
威尼斯的小艇很小，又窄又深；船头和船艄向上翘起，小艇行动起来轻快、灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。
①读一读、比一比。说说哪句话写的好？（读了第二句能知道小艇具体的长度、奇特的样子、行动起来轻快又灵活。）
注意在读句子的过程中纠正“艄”字的读音：船艄shāo
〖设计意图：引导学生在两个句子的比较过程中静心思考、揣摩、体味作者表情达意的方法，领会其表达效果的不同，从而学习语言，学习表达。〗
②边观察“独木船、新月、蛇”的图片，边填空。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，（有点像独木船）。船头和船艄向上翘起，（像新月的样子），小艇行动起来，轻快、灵活，（仿佛一条蛇）。
师：独木船、新月都是静的，而水蛇是动的，这一动一静的对比中也让我们感受到作者对小艇的喜爱之情。
〖设计意图：学生由于年龄小，缺乏生活积累，对“独木船、新月、蛇”不一定熟悉，所以边为学生出示相应的图片直观感知边让学生进行填空练习，动静对比中体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
③你觉得小艇还像什么？替换成你说的好不好？
〖设计意图：替换比较中发现比喻能使句子表达得更具体，但本体和喻体只是形似还不够，还要恰当、准确，知道只有形神皆似比喻才能使事物的特点更鲜明、具体。从而体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
④自己出声读一读，读出你的感受，体会作者这样描写表达了对小艇的喜爱之情。
〖设计意图：通过上面的三次比较让学生在读中进一步体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
⑤你们知道吗？小艇这种奇特的造型能减轻它在水中行进的阻力，使它轻快、灵活地行驶在水中，从而保证了小艇可以达到一定的速度，所以小艇就成为了威尼斯重要的交通工具。
（2）第三自然段写什么了？
①请你轻声读读课文的第三自然段，想一想第三自然段写什么了？（坐在里面很舒适。）
②由于教材的版本不同，写法也不同，有的版本中这样写：
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
请你读一读体会和我们教材中的这段话有什么相同之处？（坐在里面也很舒适）
为什么还要写坐在里面是什么感受呢？用“因为……所以……”的句式说一说。（因为小艇可以轻快、灵活地行驶在水中，坐在里面也很舒适，所以小艇就成为了威尼斯重要的交通工具。）
③自己出声读一读，读出你的感受，体会小艇是威尼斯重要的交通工具，感受异国的风土人情。
〖设计意图：在不同版本教材的对比朗读中体会坐在小艇里面很舒适，小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。同时让学生明白这部分怎么写的？还可以怎么写？为什么这么写？〗
（3）总结过渡：小艇成为威尼斯重要的交通工具，除了因为小艇的样子奇特，可以轻快、灵活地行驶在水中，坐在里面又很舒适，还有什么原因？
2、学习第4自然段。感受异国的风土人情，感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。
（1）请你选择自己喜爱的一种方式（如： 列表、抓词语谈体会、朗读、图示等），按自学要求自学第4自然段。
自学要求：
1.这段话是围绕哪个意思写的（写什么）？用直线在段落中画出来。（船夫的驾驶技术特别好）
2.这段话是按什么顺序写的（怎么写的）？（先概括后具体的顺序）
3.你从中体会到什么（为什么写）？（船夫的驾驶技术特别好，乘坐安全，所以小艇是威尼斯重要的交通工具）
〖设计意图：自学中引导学生在阅读中要重视学语言、学表达，同时渗透阅读思路和阅读方法，从而提高阅读能力。知道拿到一段文字阅读过程中要思考写什么了？怎么写的？为什么写？在与文本间对话的过程中，扎扎实实地 “品词品句、咬文嚼字”，体现语文课的“品味”。感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，异国的风土人情，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。〗
（2）小组交流自学成果。
（3）发言汇报自学成果。
①根据选择列表自学学生的汇报指导如何列表学习，梳理段落写作顺序——先概括（两个总起句）后具体。
在什么情况下
船夫能怎么样
说明什么
急驶的时候
能够拐弯
船夫的驾驶
技术特别好
操纵自如
拥挤的时候
能够挤进挤出
极险极窄的地方
能够穿过去
〖设计意图：指导学生如何通过列表学习一个段落，注重培养学生的学生的自学能力。体会这个段落是两个总起句，与以往的“先概括后具体” 的段落有所不同。〗
②根据选择抓词语谈体会自学学生的汇报，指导学生读出自己的体会。（从船夫和游人两个角色体会读。）
速度极快，来往船只很多，总能操纵自如，毫不手忙脚乱；
急驶时能够拐弯；拥挤时能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去；
我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
〖设计意图：指导学生如何抓词语谈体会学习一个段落，注重培养学生的学生的自学能力〗
（4）同学们，让我们边一起读边想象这有惊无险得场面吧。
①师生接读：
“在河上行船的时候，┅┅；
“在疾驶的时候，┅┅，┅┅，┅┅，┅┅。”
“在拥挤的时候，┅┅。”
“我们看是极险极窄的的地方，┅┅穿┅┅，而且┅┅，┅┅。”
“我们的眼睛┅┅，┅┅。”
②追问：“极险极窄”什么意思？
③抓住“穿”，从两个角色（船夫和游人）去体会小艇怎样地穿，进而朗读出不同感受。
〖设计意图：在读一读、想一想、说一说、再读一读的过程中实现教师、学生、文本间的对话，扎扎实实引导学生“品词品句、咬文嚼字”，体现语文课的“品味”。感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，异国的风土人情，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。〗
（5）看板书试着背诵这个段落。
四、读写结合，完成练笔
仿照第4自然段用先概括后具体的写法，以“自行车方便快捷” 为开头写一段话。
1、你能仿照第4自然段先概括后具体的写法介绍介绍我们的交通工具——自行车？
出示：学习第4自然段先概括后具体的写作方法，以“自行车方便快捷”为开头写一段话，也可以自选内容写一段话，如：“今天天气真热”或“妈妈真辛苦”。
〖设计意图：明确要求，让学生知道怎么写：用先概括后具体的写法。〗
2、同桌讨论：可以从几个方面写？
〖设计意图：先让学生自己想，互相说，打开思路。〗
3、老师提示：从以下几个方面写，还可以发散自己的思维。
体积较小——存放容易 前筐后架——驮带很多物品 不通车的地方——以它代步
路上车多拥挤——迅速穿行 亲近自然——强身健体，有益身心
〖设计意图：打开思路，帮助学生清楚可以写什么。〗
4、先想一想，然后说给同桌听。
〖设计意图：打开思路后，组织好语言。〗
5、写一写。
要求：运用“先概括后具体”的写法
能从两个以上方面具体写出
语句通顺、表达清楚，可以运用比喻句或写一写自己的感受
〖设计意图：向40分钟要效率，能在课上完成的就在课上完成，在读写结合的过程中提高阅读教学的实效性。〗
6、展示、评议
〖设计意图：及时反馈，在对不同同学的这段话的评议中进一步明确写什么？怎么写？为什么写？提高语文课堂的实效性。〗
五、总结归纳，拓展延伸
1、通过本节课的学习，你有了哪些收获？
（1）第二自然段中运用比喻这种修辞使句子表达得更具体，我们在习作中也可以运用恰当、准确的比喻，使事物的特点更鲜明、具体。
（2）第4自然段用先概括后具体的写法，写出了“船夫的驾驶技术特别好”， 我们在习作中要把一个意思写清楚，也可以运用这种“先概括后具体”的写作方法。
（3）这篇文章，作者从小艇的样子，船夫的驾驶技术和小艇的作用这三格不同方面向我们介绍了威尼斯的重要交通工具——小艇，为我们展现了威尼斯这个古老的水上城市的风土人情。
〖设计意图：清楚本节课的收获。〗
2、大家还想了解更多威尼斯的情况吗？可以阅读相关书籍，家里具备上网条件的同学还可以上网浏览相关网页，你们对威尼斯会有更多的了解。
建议大家了解东方威尼斯——中国苏州，或者网上搜一搜《威尼斯之夜》这篇文章看一看。
〖设计意图：把语文的学习延伸到课外，激发学生继续了解威尼斯的兴趣，为下节课的学习做准备。〗
3、下节课我们继续学习课文的第四部分，文章的第5、6自然段，并交流大家收集到的资料。
〖设计意图：明确下节课的学习内容。〗
六、布置作业
1. 阅读威尼斯相关书籍，家里具备上网条件的同学还上网浏览相关网页。可侧重搜集“东方威尼斯——中国苏州”的相关资料，网上浏览《威尼斯之夜》这篇文章。
2. 修改课上写的一段话。
〖板书设计〗
样子奇特 舱内舒适
10 威尼斯的小艇 驾驶技术好——操纵自如——急驶——拐
（重要交通工具） 拥挤——挤
险窄——穿
什么作用？
小艇的样子
你是小町当中的两个总不能去掉，如果去掉了就不能表明出现的次数了。
老师说：1：行船速度快，操纵自如。 2; 能穿过极窄拥挤的地方。 3：能平稳极快地急转弯。
【教材分析】《威尼斯的小艇》是北京市义务教育课程改革实验教材第八册教材第三单元的第二篇课文，本单元选编了4篇课文《美丽的小兴安岭》、《威尼斯的小艇》、《观潮》和《北京的长城》。四篇课文以描写美丽、奇异的景观为主。本单元训练重点是继续抓住重点词、句、段理解课文内容，教学中加强对朗读的指导。
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，是一篇比较经典的课文。从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯特有的风土人情。全文共六个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）：是全文的总起。主要写小艇是威尼斯重要的交通工具。第二部分（第2、3自然段）：写出了威尼斯小艇样子奇特，里面很舒适。第三部分（第4自然段）：讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，然后列出三种情况做具体的说明：疾驶的时候能够转弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去，而且速度极快。这三个“能够”具体写出了船夫的驾驶技术特别好。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。第四部分（第5、6自然段）：写小艇在威尼斯的作用。
【学情分析】
四年级的学生已会有感情地朗读课文、默读课文；能够联系上下文或者生活实际理解课文中的重点词句；能够展开联想和想象；知道通过句子比较，体会课文原句的具体、生动；初步学习了抓住重点句理解自然段主要内容的方法，这对于突破本课教学重、难点是有利的。本节课重点是训练学生继续抓住重点词、句、段理解课文内容，教学中加强对朗读的指导。
《威尼斯的小艇》介绍了水城威尼斯特有的风土人情，这对生活在内陆的小学四年级学生来讲是比较陌生的。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路；小艇就相当于我们街头的汽车，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。
【教学目标及重难点】
〖教学目标〗
1.通过对比体会比喻、拟人等修辞方法在句子中起到的表情达意的作用。
2.能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段。
3.学习课文第4自然段用先概括后具体的写法，围绕一个意思写一段话。
4.抓住重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
〖教学重点〗抓住重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
〖教学难点〗学习课文第4自然段用先概括后具体写法，围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
1.学生：课前收集威尼斯的相关资料，进行阅读、观看。
2.教师：ppt演示文稿。
第一课时
〖教学目标〗
1.通过对比体会第二自然段中比喻这种修辞方法在句子中起到的表情达意的作用。
2.能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段，并仿照第4自然段用先概括后具体的写法，围绕“自行车方便快捷”这个意思写一段话。
3.抓住第2-4自然段中的重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
〖教学重点〗抓住第2-4自然段中的重点词、句、段通过品词析句等方法了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
〖教学难点〗能选择自己喜爱的一种学习方式自学第四自然段，仿照第4自然段用先概括后具体的写法，围绕“自行车方便快捷”这个意思写一段话。
〖教学过程〗
一、图片导入，激发兴趣
1．激趣导入：（学生边欣赏图片边听老师讲述）威尼斯是意大利东北部的一座城市，是世界著名的旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在177条水道上，连接着118个小岛。有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。在这样一个城市里，没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇成了他们唯一的交通工具。
〖设计意图：威尼斯这座水上城市独特的交通状况和异国的风土人情对于生活在内陆的小学四年级学生来讲是比较陌生的，在这里播放一组图片让学生直观感受水城威尼斯的异域风情，激发学生学习兴趣。〗
2.这节课，我们开始学习第10课，板书课题“威尼斯的小艇”。
请大家齐读课题。
请大家注意这个“艇”字，“舟”字作为偏旁中间的一横要改为提，但提不要出头。请你书空写一写，并用“艇”字组三个词。
〖设计意图：利用“艇”字对学生进行一字组多词的训练，在组词的过程中，进行词语的积累。〗
3.读了课题你想知道什么？
板书学生的主要问题：什么样子？什么感觉？
什么作用？
……
〖设计意图：利用针对课题进行质疑，为下面帮助学生梳理文章结构做铺垫。〗
二、整体感知，梳理结构
结合针对课题质疑梳理文章结构（知道文章写什么了？）
1.自由轻声读课文，想想同学们提出的问题哪些能从文中找到答案？
对于学生没有提到的段落，教师提示：请读读第（ ）自然段，想想你又知道了什么？在学生读文的过程中指导重点字的音与形。
〖设计意图：利用解决针对课题进行质疑后梳理出的问题，为下面帮助学生梳理文章结构做铺垫。〗
2.默读课文，思考课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
第1自然段：重要的交通工具。
第2、3自然段：小艇的样子，坐在里面很舒适
第4自然段：船夫的驾驶技术特别好
第5、6自然段：小艇的作用
〖设计意图：初步整体感知课文主要内容，为下面的学习做好铺垫。〗
3.齐读课文第一自然段，你知道了什么？（小艇是威尼斯重要的交通工具：街道=河道；汽车=小艇）
自己再读读这个自然段，读出小艇是威尼斯“重要”的交通工具。
〖设计意图：在读中体会小艇的地位——威尼斯重要的交通工具。〗
4.过渡：在这样一个世界闻名的水上城市里，没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯重要的交通工具，等于街头的汽车。读了文章中的哪部分内容感受到小艇是威尼斯重要的交通工具？
三、精读感悟，悟情学法
抓住第2-4自然段中的重点词、句、段精读感悟，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。（理解这部分怎么写的？为什么写？）
通过小艇奇特的样子、坐在里面很舒适的感觉；船夫的驾驶技术好感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。
1、学习第2、3自然段。在对比中体会比喻这种修辞方法在句子中起到的表情达意的作用，进而了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯独特的风土人情。
（1）出示句子
威尼斯的小艇很小，又窄又深；船头和船艄向上翘起，小艇行动起来轻快、灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。
①读一读、比一比。说说哪句话写的好？（读了第二句能知道小艇具体的长度、奇特的样子、行动起来轻快又灵活。）
注意在读句子的过程中纠正“艄”字的读音：船艄shāo
〖设计意图：引导学生在两个句子的比较过程中静心思考、揣摩、体味作者表情达意的方法，领会其表达效果的不同，从而学习语言，学习表达。〗
②边观察“独木船、新月、蛇”的图片，边填空。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，（有点像独木船）。船头和船艄向上翘起，（像新月的样子），小艇行动起来，轻快、灵活，（仿佛一条蛇）。
师：独木船、新月都是静的，而水蛇是动的，这一动一静的对比中也让我们感受到作者对小艇的喜爱之情。
〖设计意图：学生由于年龄小，缺乏生活积累，对“独木船、新月、蛇”不一定熟悉，所以边为学生出示相应的图片直观感知边让学生进行填空练习，动静对比中体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
③你觉得小艇还像什么？替换成你说的好不好？
〖设计意图：替换比较中发现比喻能使句子表达得更具体，但本体和喻体只是形似还不够，还要恰当、准确，知道只有形神皆似比喻才能使事物的特点更鲜明、具体。从而体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
④自己出声读一读，读出你的感受，体会作者这样描写表达了对小艇的喜爱之情。
〖设计意图：通过上面的三次比较让学生在读中进一步体会比喻在句子中起到的表情达意的作用。〗
⑤你们知道吗？小艇这种奇特的造型能减轻它在水中行进的阻力，使它轻快、灵活地行驶在水中，从而保证了小艇可以达到一定的速度，所以小艇就成为了威尼斯重要的交通工具。
（2）第三自然段写什么了？
①请你轻声读读课文的第三自然段，想一想第三自然段写什么了？（坐在里面很舒适。）
②由于教材的版本不同，写法也不同，有的版本中这样写：
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
请你读一读体会和我们教材中的这段话有什么相同之处？（坐在里面也很舒适）
为什么还要写坐在里面是什么感受呢？用“因为……所以……”的句式说一说。（因为小艇可以轻快、灵活地行驶在水中，坐在里面也很舒适，所以小艇就成为了威尼斯重要的交通工具。）
③自己出声读一读，读出你的感受，体会小艇是威尼斯重要的交通工具，感受异国的风土人情。
〖设计意图：在不同版本教材的对比朗读中体会坐在小艇里面很舒适，小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。同时让学生明白这部分怎么写的？还可以怎么写？为什么这么写？〗
（3）总结过渡：小艇成为威尼斯重要的交通工具，除了因为小艇的样子奇特，可以轻快、灵活地行驶在水中，坐在里面又很舒适，还有什么原因？
2、学习第4自然段。感受异国的风土人情，感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。
（1）请你选择自己喜爱的一种方式（如： 列表、抓词语谈体会、朗读、图示等），按自学要求自学第4自然段。
自学要求：
1.这段话是围绕哪个意思写的（写什么）？用直线在段落中画出来。（船夫的驾驶技术特别好）
2.这段话是按什么顺序写的（怎么写的）？（先概括后具体的顺序）
3.你从中体会到什么（为什么写）？（船夫的驾驶技术特别好，乘坐安全，所以小艇是威尼斯重要的交通工具）
〖设计意图：自学中引导学生在阅读中要重视学语言、学表达，同时渗透阅读思路和阅读方法，从而提高阅读能力。知道拿到一段文字阅读过程中要思考写什么了？怎么写的？为什么写？在与文本间对话的过程中，扎扎实实地 “品词品句、咬文嚼字”，体现语文课的“品味”。感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，异国的风土人情，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。〗
（2）小组交流自学成果。
（3）发言汇报自学成果。
①根据选择列表自学学生的汇报指导如何列表学习，梳理段落写作顺序——先概括（两个总起句）后具体。
在什么情况下
船夫能怎么样
说明什么
急驶的时候
能够拐弯
船夫的驾驶
技术特别好
操纵自如
拥挤的时候
能够挤进挤出
极险极窄的地方
能够穿过去
〖设计意图：指导学生如何通过列表学习一个段落，注重培养学生的学生的自学能力。体会这个段落是两个总起句，与以往的“先概括后具体” 的段落有所不同。〗
②根据选择抓词语谈体会自学学生的汇报，指导学生读出自己的体会。（从船夫和游人两个角色体会读。）
速度极快，来往船只很多，总能操纵自如，毫不手忙脚乱；
急驶时能够拐弯；拥挤时能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去；
我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
〖设计意图：指导学生如何抓词语谈体会学习一个段落，注重培养学生的学生的自学能力〗
（4）同学们，让我们边一起读边想象这有惊无险得场面吧。
①师生接读：
“在河上行船的时候，┅┅；
“在疾驶的时候，┅┅，┅┅，┅┅，┅┅。”
“在拥挤的时候，┅┅。”
“我们看是极险极窄的的地方，┅┅穿┅┅，而且┅┅，┅┅。”
“我们的眼睛┅┅，┅┅。”
②追问：“极险极窄”什么意思？
③抓住“穿”，从两个角色（船夫和游人）去体会小艇怎样地穿，进而朗读出不同感受。
〖设计意图：在读一读、想一想、说一说、再读一读的过程中实现教师、学生、文本间的对话，扎扎实实引导学生“品词品句、咬文嚼字”，体现语文课的“品味”。感悟小艇是威尼斯重要的交通工具，异国的风土人情，体会段落的“先概括后具体”的写作方法。〗
（5）看板书试着背诵这个段落。
四、读写结合，完成练笔
仿照第4自然段用先概括后具体的写法，以“自行车方便快捷” 为开头写一段话。
1、你能仿照第4自然段先概括后具体的写法介绍介绍我们的交通工具——自行车？
出示：学习第4自然段先概括后具体的写作方法，以“自行车方便快捷”为开头写一段话，也可以自选内容写一段话，如：“今天天气真热”或“妈妈真辛苦”。
〖设计意图：明确要求，让学生知道怎么写：用先概括后具体的写法。〗
2、同桌讨论：可以从几个方面写？
〖设计意图：先让学生自己想，互相说，打开思路。〗
3、老师提示：从以下几个方面写，还可以发散自己的思维。
体积较小——存放容易 前筐后架——驮带很多物品 不通车的地方——以它代步
路上车多拥挤——迅速穿行 亲近自然——强身健体，有益身心
〖设计意图：打开思路，帮助学生清楚可以写什么。〗
4、先想一想，然后说给同桌听。
〖设计意图：打开思路后，组织好语言。〗
5、写一写。
要求：运用“先概括后具体”的写法
能从两个以上方面具体写出
语句通顺、表达清楚，可以运用比喻句或写一写自己的感受
〖设计意图：向40分钟要效率，能在课上完成的就在课上完成，在读写结合的过程中提高阅读教学的实效性。〗
6、展示、评议
〖设计意图：及时反馈，在对不同同学的这段话的评议中进一步明确写什么？怎么写？为什么写？提高语文课堂的实效性。〗
五、总结归纳，拓展延伸
1、通过本节课的学习，你有了哪些收获？
（1）第二自然段中运用比喻这种修辞使句子表达得更具体，我们在习作中也可以运用恰当、准确的比喻，使事物的特点更鲜明、具体。
（2）第4自然段用先概括后具体的写法，写出了“船夫的驾驶技术特别好”， 我们在习作中要把一个意思写清楚，也可以运用这种“先概括后具体”的写作方法。
（3）这篇文章，作者从小艇的样子，船夫的驾驶技术和小艇的作用这三格不同方面向我们介绍了威尼斯的重要交通工具——小艇，为我们展现了威尼斯这个古老的水上城市的风土人情。
〖设计意图：清楚本节课的收获。〗
2、大家还想了解更多威尼斯的情况吗？可以阅读相关书籍，家里具备上网条件的同学还可以上网浏览相关网页，你们对威尼斯会有更多的了解。
建议大家了解东方威尼斯——中国苏州，或者网上搜一搜《威尼斯之夜》这篇文章看一看。
〖设计意图：把语文的学习延伸到课外，激发学生继续了解威尼斯的兴趣，为下节课的学习做准备。〗
3、下节课我们继续学习课文的第四部分，文章的第5、6自然段，并交流大家收集到的资料。
〖设计意图：明确下节课的学习内容。〗
六、布置作业
1. 阅读威尼斯相关书籍，家里具备上网条件的同学还上网浏览相关网页。可侧重搜集“东方威尼斯——中国苏州”的相关资料，网上浏览《威尼斯之夜》这篇文章。
2. 修改课上写的一段话。
〖板书设计〗
样子奇特 舱内舒适
10 威尼斯的小艇 驾驶技术好——操纵自如——急驶——拐
（重要交通工具） 拥挤——挤
险窄——穿
什么作用？
小艇的样子
威尼斯的小艇这篇课文的第四段中的总能能去掉吗?
不能，因为两个总能是显示小艇灵活以及船夫驾驶技术高超的，删了就没有这个效果了。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地...
威尼斯的小艇 (节选) 两个总能说明什么
通过小艇奇特的样子、坐在里面很舒适的感觉;船夫的驾驶技术好感悟小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯独特的风土人情。1、学习第2、3自然段。在对比中体会比喻这种修辞方法在句子中起到的表情达意的作用,进而了解小艇是威尼斯重要的交通...
威尼斯的小艇课文(节选)
老师说：1：行船速度快，操纵自如。2;能穿过极窄拥挤的地方。3：能平稳极快地急转弯。
威尼斯的小艇精彩导入语
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。第二段写出了威尼斯小...
《威尼斯的小艇》能概括船夫驾船技术好的词语
极快,操纵自如,毫不手忙脚乱,不管,总,左拐右拐,挤,平稳,穿,非常快,急转弯,
《威尼斯的小艇》第四自然段船夫的驾驶技巧好表现在哪里
表现在四方面：（1）速度快,来往船只多,能够操纵自如；（2）非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去；（3）极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯.最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超.（4）不仅行船速度极快，而且...
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在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个关键词“操纵自如”,引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如,(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方,小艇也能平稳穿过,还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的...
威尼斯的小艇问题(提示)
3、“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”这是为了说明威尼斯的船夫的那个方面？提示：说明了船夫驾驶技术之高超。4、课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？提示：写了商人做小艇去做生意、妇女做小艇去郊游、小孩...
威尼斯的小艇
另外,罗马机场总是很忙,尤其是旅游季节,航班很密集,所以一定要留出充裕的时间办理登机事宜。两个小时都不算长。 体验意式酒店风情 意大利酒店价格普遍不菲,一般来说,三星级的宾馆要150欧元左右,而四星级一般在200欧元以上,但通常都包括...
威尼斯的小艇有什么作用
然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一...
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