学生为什么要写作文 学生为什么要写作？

学生为什么要写作？

若要问为什么写作，不同的人定能给出不同的答案。

‘智者’如博尔赫斯，就会这样回答：我写作，不是为了名声，也不是为了特定的读者，我写作是为了光阴流逝使我心安。

这是一种人情练达，世事洞明，最终归于自我内心平和的回答。光阴者，百代之过客也，写作，在那些流逝的光阴中抚慰人心。

如果换成‘敏感者’，如川端康成，就会这样回答：即使靠一枝笔沦落于赤贫之中，我微弱而敏感的心灵也已无法和文学分开。

这是一颗极度敏感的心，所无法分开的伴侣。写作在心底最深处，安慰着它，让它可以躲着。太敏感的心不容易快乐，但写作会使它快乐，而且是深沉的快乐。

如果换成‘激烈者’，如杜拉斯，就会这样回答：身处于一个洞穴之中，身处于一个洞穴之底，身处于几乎完全的孤独之中，这时，你会发现写作会拯救你。

这是一种把写作当成反抗孤独、反抗日常琐碎、反抗死亡的武器，成了一种救赎。对这种人而言，写作是情绪的出口。没有写作，她们或许会自杀。当然，有了写作，有些人也自杀了。她们都生活得太过浓烈。不疯魔，不成活。

如果换成‘野心者’，如巴尔扎克，就会这样回答：拿破仑用剑没有办到的，我要用笔来完成。

大作家们多是野心勃勃者。他们对于自己的野心甚至丝毫不隐藏。马尔克斯28岁出《枯枝败叶》。他说：从写《枯枝败叶》时起，我要做的唯一一件事，便是成为这个世界上最好的作家，没有人可以阻拦我。我看余华的部分采访，他也满是野心。记者问，您觉得自己以后会成为那种泰斗氏的人物吗？余华答：.......但是我要是有那么长寿的话，我相信应该没什么太大问题。

以写作，赢得生前身后名，这是野心的终极之路。

我们想写好作文不仅要有文内功夫，还要有文外功夫。所谓的文内功夫就是要让学生把学校的语文基础学好，对作文中的字、词、句、段以及体载、主题等技巧的驾驭能力。
多读一些字典、词典、名人名言等方面的工具书籍，多学一些现代汉语古代汉语等方面语法的知识。所谓的文外功夫就是让学生们多读一些伟人传记和古今中外的经典名著，提高他们科学文化艺术等各方面的修养，以及人文综合素质。让他们从学习当中悟出宇宙人生的真理规律。从而使写出来的作文具有思想感情和哲理性。
诚然学习不过是手段，最终目的是通过学习人类社会的全部知识后树立正确的世界观，人生观和价值观等。通过各方面的学习，打开学生们自己的心灵和智慧大门。开能使学生们拥有独立的思考能力和健全的人格，从而对宇宙人生各面产生兴趣，激发起他们内部的求知欲。在顺从自己天赋、人性、灵性和天性的基础上，实现自己的理想和远大抱负。
否则，急功近利的教学方法和杀鸡取蛋的家长们最终会把学生们逼迫成身心扭曲，精神分裂，人格变态畸形的怪胎。所以这样的学生假如能写出好作文，倒实属反常现象了。

学生的天职是学习，就中小学生而言，要学习基本的文化知识，还要在身体、品德、审美、情感等方面全面发展，作文成为必修课程之一。但是，为什么要写作文呢？学生不写作文不是也可以吗？说到这儿，我想起了上个世纪七十年代的一句名言：我是中国人，不学外国文，不会ABC，照样打倒帝修反，照样当好革命接班人。这句话是当时的“革命小将”黄帅说的，流行一时。时光荏苒，日月轮回，不学外国文，不学写作文，似乎有“异曲同工”之妙。 书归正传。要明白学生为什么要写作文，就要先看看什么是作文。对“作文”一词，人们有着不尽相同的理解，我觉得，作文是当做作业练习的文章。作文有着双重属性，其一，是文章，和社会上成人们写的文章一样，不管怎么说，得写成文章，像文章的模样，不像文章就不成其为作文；文章有着各种各样，作文也就有各种各样。那么，为什么我们把这种文章称其为“作文”而不叫作“文章”呢？这就涉及到它的另一重属性——作业。于是有了其二，作文是学生的作业练习，和其他各科的作业练习一样也是一种作业，通过这种作业的练习，达到相应的教学目的；可见，作文与文章是有很多区别的。把这两点何在一块儿说，学生写的作文固然是文章，但是这种文章是有作业的性质，是学生必须要完成的作业。 按照上面的思路，我们展开作文的内涵，寻胜探幽，就会对“学生为什么要写作文”这个问题的答案豁然开朗。 首先，中小学生写的作文就是学生的作业，和其他作业一样，是对所学知识的练习，通过练习巩固所学的知识，提高发现问题、认识问题和解决问题的能力，在能力的提高中达到知识的综合。比如数学，学了很多的知识点儿，而对于这些知识的运用就要靠做练习题来完成。语言文字的学习也一样，跟着老师和书本，字、词、句、章学了很多，而你会不会运用呢，在作文中就会很好地体现出来。所以，人们普遍认为作文是最综合的语文学习。从“作文是语文学习的综合练习和检验”这一点来说，学生写的作文与其他角色的人们写的文章有两点重要的不同，一是因为是作业练习，是对学习情况的检验，所以不用负太大的责任，不像新闻文章或者法律文书的社会责任那么重，学生可以充分发挥自己的创造，不一定都得“实打实着”地写；二是作文要体现对所学知识的运用，更强调语言文字的好词佳句以及辞章，从字数要求到篇章结构都是有规范的，学生要在这些规范的框定中发挥创造性，考试时随意乱写的作文，尽管很有特点，是不会得到高分的。 其次，学生之所以要写作文，正如“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”，功夫在诗外。写作文对于学生的成长是其他任何科目任何课程任何作业和活动无以替代的，写作文是自我的表达和情感的流动，是对生活的感悟和人生的追求，既具有人生意义又具有社会意义。“从经验来说，我认为文学至少能给写作者带来三种快乐。一是对美的感受，无论读，无论写，那一刻总是脱离了现实，而进入了文字所憧憬的一方世界；二是创造的快乐，写作是一种创造，完成后有种快乐的满足感。对学生来说也是这样，他们作文中真正用心的地方需要尊重，这首先得需要老师有眼光；三是对自己的思考，写作也是一种思考，或许不会像理科教学一样总有答案，但是思考过程中必有感悟。文学思考的最终指向必是人自身，这种思考也是一种快乐，人就在这种思考中慢慢成长。”(见http://www.zuowenweb.com/fudao/jiaoxue/2010/07/390.html）。 《国家语文课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 身为家长，为人父母，在这人才激烈竞争的年代，望子成龙，望女成凤，都希望自己的孩子写一手好的作文，甚至盼望孩子长大当作家。俗话说“师傅不明徒弟鲁”、“师傅领进门，修行在个人”，家长要当好领门人，就要多做一些思考；有备无患，高屋建瓴，才能把孩子领上作文写作的阳光大道。有的孩子说，我也不想当作家，别拿作文来烦我，家长就要“申明大义”：不一定当做家才须要学作文，作文是学生的必修课。有的孩子一提写作文就头痛，家长就要告诉他并让他体验到写作的乐趣。 父母是儿童的第一任老师，又是孩子的终身教育者，现实紧迫，任重道远。笔者真心希望家长和孩子都真心喜欢上作文，在这条鲜花相拥的道路上撒下一路欢歌。

这是学习的一项必学项目，没办法的，这也是提高你写作水平与表达能力的办法。

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